Alguna vez te has preguntado, ¿qué tienen en común Superman,Batman, Luke Skywalker, Jesús, Neo, Siddhartha, Goku, Eragon, Moises, Naruto, etc... ? ¿Por qué sus historias son éxitos de taquilla en todo el mundo, independiente de la cultura o la época en las que hayan sido narradas?
Joseph Campbell [1904-1987] dedicó su vida al estudio a las mitologías de diversas culturas, y una de sus principales obras corresponde a El Héroe de las mil caras. En esta obra, Campbell plantea la existencia de un único mito: El Monomito.
Según Campbell, El Monomito toma distintas formas para adaptarse a la cultura, pero en el fondo mantiene una estructura única. Esta estructura esta definida por el subconsciente humano, y ha cumplido un rol fundamental en guiar a las personas en sus vidas.
El Monomito se puede descomponer en tres etapas (lo que explicaría el boom de las trilogías): La Partida (o Separación), La Iniciación, y El Regreso. Cada etapa esta compuesta por varias partes, que pueden estar presentes o no, y pueden variar su orden dependiendo de la encarnación del monomito.
Las tres etapas:
La Partida
La llamada a la aventura.
La historia comienza con el héroe recibiendo una llamada a la aventura. Esta llamada puede perturbar la vida cotidiana del héroe. Ademas, puede haber un heraldo que comunica la llamada. En el caso de Star Wars(Las Guerras de las Galaxias) los heraldos corresponden a los androides, y la llamada es el mensaje que traen de la princesa.
En Superman the Movie de 1978, el heraldo fue el cristal de la capsula espacial y el mensaje es aquella repentina motivacion de Clark de buscar su destino en el polo norte.
El rechazo a la llamada.
El héroe puede decidir rechazar la llamada. Esto generalmente trae sufrimiento para el héroe, que finalmente lo convence a aceptar la llamada. En StarWars Luke rechaza la llamada y como resultado la familia de su tío son asesinados. Algo similar le sucede también a BraveHeart.
En el caso de Superman the movie 1978, este no rechazo el llamado, mas sufrio una perdida al no estar preparado para salvar la vida de su padre
Ayuda sobrenatural.
Para poder emprender su aventura, en ocasiones el héroe puede requerir de ayuda sobrenatural. En el caso de StarWars corresponde a Obi-Wan Kenobi, y en Matrix a Morfeo. En Alicia y el país de las maravillas es el conejo que Alicia persigue.
En Superman the movie la ayuda sobrenatural, la encarno el holograma de Jor-El/Padre de Superman, quien guia y enseña todos sus conocimientos para enprender su aventura.
El Cruce del Umbral.
El umbral marca la división entre el mundo familiar y desconocido para el héroe En el caso de SW el corresponde al puerto espacial Mos Esiley. En Matrix es la sala donde Neo debe decidir entre la pastilla azul o roja.
En Superman the Movie el cruce del umbral lo realizo al crear la fortaleza de la soledad y entrar en ella, revelando quien era realmente y de donde provenia.
El renacimiento.
En ocasiones el héroe debe morir para pasar el umbral. En el caso de Matrix Neo muere en la matriz y renace en el mundo físico
En Superman the movie 1978 no muere Superman, pero en Superman 2 de 1980, Superman pierde sus poderes para poder vivir al lado de su amada, pasando el humbral de inmortal a mortal, volviendo despues a recuperar sus poderes para una batalla que casi le cuesta la vida.
La Iniciación
El camino de las pruebas.
Una vez que el héroe se encuentra en el mundo desconocido, debe superar una serie de pruebas que lo ayudaran a aumentar su nivel de conciencia.
En Superman the Movie 1978, Superman rescata a Lois Lane al caer de un edificio, salva a los pilotos de un Helicoptero,rescata a un gato e incluso al Presidente de los Estados Unidos, todo en una noche, regresa con su padre confirmando que ha aumentado su nivel de conciencia al explicarle su sentir por esas acciones.
El camino de las pruebas.
Esto corresponde a la clásica escena de entrenamiento. En StarWars sucede cuando Luke entrena con Yoda, en Matrix Neo con Morfeo.
En Superman the Movie Jor El invita a su hijo a viajar por las 28 galaxias conocidas, para su entrenamiento.
El matrimonio.
La ultima prueba puede representarse como el matrimonio con una figura femenina. Esto representa el dominio del héroe sobre la vida (por eso el símbolo femenino) En el caso de Matrix corresponde al vinculo entre Neo y el Oráculo. En Superman the Movie es la reportera Lois Lane quien representa ese rol.
La mujer como tentatris.
Una vez que el héroe ha expandido su nivel de conciencia, existe una desigualdad entre la verdad y su apariencia exterior que puede ser seducida por las tentaciones carnales. Como resultado el héroe puede presentar un rechazo hacia alguna figura femenina En el caso de Starwars esto se manifiesta en la tensión entre Luke y Hans por la princesa Leia. En el caso de Matrix ocurre cuando Persephone intenta seducir a Neo.
En Superman 3 la asistente Lorelai Ambrosia seduce a Superman quien habia sido intoxicado con Kryptonita,asiendolo tomar el lado oscuro.
Expiación con el Padre.
El héroe se reconcilia con la figura tirana y piadosa del padre, lo que le permite a la vez comprenderse a si mismo. En StarWars esto ocurre, probablemente en una de las escenas mas famosas del cine, cuando Darth Vader le dice a Luke que el es su padre. En Matrix ocurre cuando el Oráculo le informa a Neo que ella y el arquitecto trabajan juntos para hacer funcionar la matriz. En Superman the Movie, Jor El le exige no interferir en la historia de la humanidad, siendo el precio la vida de su amada.
El Apoteosis.
El ego del héroe "yo" se desintegra. Esto transporta al héroe a un nuevo nivel de conciencia, que permite al héroe sacrificarse.
Superman sacrifica todo con tal de poder ayudar a la humanidad.
La bendición final.
El héroe finalmente esta listo para recibir aquello para lo cual emprendió su aventura. En el caso de StarWars es la fuerza que Luke logra utilizar. En el caso de Matrix el poder de modificar la matriz.
En el caso de Superman es poder controlar sus poderes y desarrollar nuevos.
El Regreso
El rechazo del regreso.
Una vez que el héroe a logrado la iluminación, puede existir la duda o el rechazo a volver al mundo normal.En Superman Regresa 2006, Superman tiene dudas de regresar a ayudar a la gente despues de leer un articulo llamado el mundo no necesita a Superman, escrito por su amada.
El vuelo mágico.
En ocasiones el héroe regresa con la bendición final escapando de algún mal. En Superman 4 en busca de la paz 1987, Superman regresa triunfante despues de su batalla con el hombre nuclear.
El rescate desde el mundo normal.
Para poder volver al mundo normal el héroe puede necesitar que alguien del mundo normal lo ayude. En StarWars Luke es rescatado por el Millennium Falcon cuando queda colgando de una antena de la ciudad en las nubes. En Superman este rol casi siempre recae en su amada Lois Lane.
El cruce del umbral.
El héroe regresa al mundo normal y lo acepta como real.
En Superman the Movie 1978, despues de su entrenamiento por las 28 galaxias, Superman regresa a Metropolis siendo esta ciudad su nuevo hogar.
Maestro de dos mundos.
Gracias a la bendición final, el héroe ahora es el maestro de los dos mundos. Esto ocurre con Luke quien se convierte en Jedi. En Matrix Neo puede destruir a un centinela en el mundo real solamente con su mente.
En Superman the Movie 1978 Kal El/Clark Kent se convierte en Superman.
Libertad para vivir.
Finalmente el héroe entrega la bendición final a la humanidad. En StarWars Luke destruye al imperio y le entrega la paz y victoria a sus camaradas. En Matrix Neo se sacrifica para que maquinas y humanos puedan vivir juntos.
En Superman Returns 2006, Superman salva a varios continentes, al sacrificarse y literalmente sacar de la Tierra, una masa de Tierra y Kryptonita en crecimiento,esta creceria hasta convertirse en un nuevo continente, sumergiendo los continentes aledaños bajo el mar, mueriendo asi billones de personas en la Tierra.
miércoles, 18 de mayo de 2011
viernes, 12 de noviembre de 2010
Afiche
Instrucciones para Elaborar un Afiche
(individual)
- Materiales:
ü 1/2 pliego de cartulina de color
ü Lápices de colores
ü Plumones
ü Regla
ü Lápiz grafito
- De la presentación formal
ü Dibujar un margen de al menos tres centímetros por lado.
ü Las letras del afiche son de 3 por 2 centímetros.
ü Los colores de las letras deben generar contraste con el fondo del afiche.
- Del contenido
ü Título
ü Mensaje breve, claro y que dé cuenta de un objetivo: crear conciencia de la importancia de la lectura.
ü Nombre de la institución que promueve esta campaña (Puelmapu).
TEMAS PARA LOS TRIPTICOS
EDUCACIÓN Y LENGUAJE
Escribe Otto Dörr: “No se puede pensar sin palabras y por lo tanto, esa dramática pérdida de vocablos y en particular de sustantivos que estamos observando, sobre todo en nuestra juventud, va a conducir necesariamente a una atrofia de la capacidad de pensar”.
La situación de la educación en Chile ha alcanzado niveles dramáticos, como lo afirmara el ministro Lavín hace algunos días. Los resultados tanto en las pruebas nacionales como internacionales han sido deplorables. Quiero recordar algunas cifras: apenas un 26% de los alumnos de 8º básico alcanzan un nivel suficiente en lenguaje y sólo un 13% en matemáticas (este nivel es llamado con el eufemismo “avanzado”); obtenemos sistemáticamente los últimos lugares en las pruebas internacionales Pisa y Timss; y quizás si lo más impresionante sea que el 84% de los alumnos que han ingresado a primer año de
¿Cuáles pueden ser las razones de este extraño fenómeno, puesto que no se condice con el nivel alcanzado por el país tanto en el plano económico como institucional? Se han dado muchas, y todas plausibles: el desprestigio de la carrera de profesor, los malos sueldos, el ingreso a las carreras de pedagogía con puntajes mínimos en
Hace casi veinte años publiqué en estas mismas páginas un artículo titulado “El lenguaje degradado”, en el que manifestaba mi preocupación por la forma en que se venía deteriorando el uso del español en Chile: modulación defectuosa, falta de vocabulario, uso excesivo de muletillas y, lo que es peor, la invasión del habla cotidiana por groserías. Entonces este fenómeno afectaba fundamentalmente a los varones de todas las clases sociales, exceptuando el campesinado provinciano, algunos grupos académicos aislados y personas de edad muy avanzada. Se observaba también una incipiente extensión a las mujeres jóvenes. Hoy el fenómeno ha experimentado un proceso de generalización. Ya los niños de seis o siete años están hablando así, las jóvenes universitarias usan las mismas groserías que los hombres y cada día son más las personas mayores que hacen lo mismo. Sólo falta que las madres se dirijan en esa forma a sus bebés o que los sacerdotes empleen estas palabras en sus sermones. Esta forma de hablar consiste en lo esencial en que una palabreja, en un comienzo empleada como insulto, se ha transformado no sólo en sustantivo, verbo y adjetivo de uso indiscriminado, sino también en final obligado de cualquier frase. Ahora bien, como esta palabreja se acompaña regularmente de otras groserías basadas en contenidos anales y genitales, tenemos que el habla cotidiana del chileno se está aproximando a un tipo de lenguaje muy patológico, que en psiquiatría y neurología se denomina “coprolalia”, palabra que significa “lenguaje excrementicio”, propio de ciertas demencias secundarias a la destrucción de los lóbulos frontales del cerebro, los que constituyen justamente el sustrato biológico de la experiencia ética.
Por eso, no es tan inocente o divertida esta forma de hablar que impera en nuestro país, como parece pensar la mayoría, incluidas las autoridades, al no preocuparse al respecto. Debemos recordar que el lenguaje no es una función más del organismo humano, sino lo que nos define como especie. Fue ese salto evolutivo milagroso del acceso a la palabra, ocurrido hace alrededor de noventa mil años, el que ha permitido el desarrollo de la civilización y de la cultura, pero también la apertura del hombre a la dimensión espiritual y trascendente. Esa misma palabra que estamos ensuciando día a día ha sido cantada y reflexionada por poetas y filósofos desde antiguo. El Evangelio de San Juan empieza con esa tremenda afirmación: “En el principio era el Verbo”. Pablo Neruda nos dice: “… Todo está en la palabra…”; mientras el gran poeta alemán Stefan George proclama: “…No hay cosa alguna allí donde falta la palabra”. Heidegger, por su parte, ha transformado al lenguaje en un tema central de su meditación filosófica. Para él, la palabra es “la morada del ser” y también “la fuerza que une los cuatro elementos: la tierra y el cielo, los mortales y los dioses y como tal es el nexo de todos los nexos…”.
Estas reflexiones nos llevan inevitablemente a establecer una relación entre la descomposición del lenguaje hablado en Chile y el descenso sistemático del nivel de la educación. Porque ocurre que las ciencias cognitivas nos están diciendo ya hace tiempo que no se puede pensar sin palabras y por lo tanto, esa dramática pérdida de vocablos y en particular de sustantivos que estamos observando, sobre todo en nuestra juventud, va a conducir necesariamente a una atrofia de la capacidad de pensar. Y sin pensar no hay conocimiento ni creatividad. Y entonces cualquier aspiración que tengamos de llegar a ser un país desarrollado será en vano.■■■■■
Dr. Otto Dörr
de
“El Mercurio”
ESTUDIOS REVELAN
Cuando ellos eran niños, la voz de su padre era ley en la casa. Hoy, que son padres, no quieren repetir ese modelo autoritario, pero muchos no saben cómo controlar a sus hijos. Es el dilema de los hombres de hoy: construir un nuevo modelo de autoridad matizando reglas con afectos, sin dejar de ser padre para convertirse en amigo.
Si hay una lección que Raimundo (38) creyó aprender bien es que cuando fuera padre, no sería igual al suyo. "Usted sabe que yo no transo", le repetían en su infancia. El juró no pronunciar esas palabras y, menos, ponerlas en práctica. Pero cada vez que su hijo Andrés (7) se vuelve intratable, se angustia e intenta controlarlo. ¿Cómo? Con implacable autoridad. Entonces, se mira a sí mismo, siendo el padre que no quiere ser.
Es el dilema de los padres de hoy. ¿Por qué? Porque el modelo tradicional de autoridad parental está a la baja. La disciplina emocionalmente distante y físicamente coercitiva está cada vez más desestimada culturalmente. Así lo refleja
"Hoy está en declive el ejercicio de cualquier forma de autoridad, no sólo la paternal", dice Eduardo Valenzuela, profesor de Sociología de
Una segunda hipótesis del sociólogo de
En rodaje
En este escenario se encuentran los padres. "Están entrampados entre los desafíos actuales y el modelo con el que fueron criados. Se ven exigidos a desarrollar nuevas construcciones parentales. Hoy no basta con decirle al hijo 'arréglatelas solo' o 'pégale de vuelta al niño que te pegó'", explica Edmundo Campusano, sicólogo de
Hoy no pueden ser el padre autoritario, machista y distante de antes. Deben manejar la dicotomía de poner las reglas a los hijos y ser cariñosos. Y muchas veces son los hijos quienes manejan mejor los afectos que ellos. "Los hijos de hoy exigen explicaciones, porque saben que hay una diversidad de modelos. Saben que no basta que se les dicte una regla. Saben que los padres no les pueden pegar. Saben que la opinión de la madre también cuenta", explica Campusano.
No al extremo relajo
Entonces, la situación exige crear un nuevo orden y organizarse de otra manera. No desde el autoritarismo ni de la excesiva libertad, porque las reglas claras son las que finalmente crean la identidad del niño. De hecho, hoy se ven padres que se fueron al relajo extremo. "Hay casos donde la madre tiende a ejercer la autoridad y es el padre con quien se juega y se pasa bien. Ocurre con los padres de fin de semana, por ejemplo. Y se produce un cambio de roles y un declive de la autoridad parental", dice Valenzuela.
Para que la autoridad de hoy tenga validez, debe ser consensuada. "Hay que ponerse de acuerdo, coordinarse y lograr puntos intermedios que permitan poner reglas", concluye Campusano.
http://diario.latercera.com/2010/06/06/01/contenido/16_29125_9.shtml
Estudio en 2.200 adolescentes de
El ciberbullying afecta la salud mental de víctimas y agresores
Dolor de cabeza o abdominal y trastornos del sueño son algunos cuadros psicosomáticos que sufren los adolescentes involucrados en hostigamiento a través de internet o mensajes de texto.
Paula Leighton N.
Para algunos adolescentes los mensajes de texto del celular son su arma de agresión. Para otros, recibir un email puede ser causa de angustia y hasta temor. Celulares, mail, chats y blogs son los instrumentos que permiten el ejercicio del cyberbullying: actos de agresión intencionales que llevan a cabo de forma sostenida individuos o grupos usando medios electrónicos.
Según un estudio realizado entre 2.215 adolescentes finlandeses de
Tras encuestar a los escolares, los investigadores determinaron que en los seis meses previos al estudio el 4,8% había sido víctima de cyberbullying, el 7,4% había agredido a otros a través de medios electrónicos y el 5,4% había acosado a otros y también había sido víctima de ciberagresiones. Las cifras, dicen los investigadores, coinciden con las de estudios similares en otros países y son menores a las del bullying o matonaje tradicional, que se practica agrediendo cara a cara.
Dolores y soledad
Según el estudio, que se publica esta semana en la revista Archivos Generales de Psiquiatría, el 9,8% de las cibervíctimas presentaba dificultades para quedarse dormidas casi todos los días de la semana, el 9,2% sufría dolor abdominal y el 9,5%, dolor de cabeza más de una vez a la semana. En tanto, el 16% presentaba problemas con sus pares y el 9,2% sólo a veces o casi nunca tenía la sensación de estar seguro en el colegio.
Entre los ciberagresores, en tanto, el 10% sufría dolores de cabeza una vez por semana y la misma cifra padecía dolor abdominal con la misma frecuencia. El 9% tenía problemas para dormirse casi todos los días. Además, el 17,4% tenía problemas de hiperactividad, el 20,5% problemas de conducta, el 16,4% mostraba escasa sociabilidad, entre 17 y 19% bebía alcohol más de una vez por semana y el 13% fumaba con la misma frecuencia. El 11,4% casi nunca o sólo a veces se sentía seguro en el colegio.
Entre quienes habían sido víctimas y agresores se presentaban todos los tipos de problemas antes mencionados, especialmente consumo de alcohol (20,4%), problemas de conducta (15,8%), dolor abdominal (12,5%) y baja sensación de seguridad en el colegio (11%).
Carmen Delia Sepúlveda, profesora de filosofía y consejera familiar de Delphoeduca, destaca que en el cyberbullying la sensación de inseguridad de la víctima se ve acrecentada "porque si bien la agresión es más indirecta que aquella que se da en el espacio físico del colegio, se trata de un acto más invasivo, que ocurre en cualquier momento y entra incluso al espacio privado o protegido de la casa".
En el caso de quien agrede, los efectos sobre su salud mental tienen que ver con que también es una persona que sufre, destaca la psicóloga Érika Castro, directora del Instituto Familia Educa. "Son niños que tienen una falta de regulación emocional en el circuito 'siento, pienso y actúo'. En su secuencia falta el 'pienso'. Por lo que no sólo actúan de un modo poco reflexivo cuando agreden, sino que también tienen dificultad para identificar y verbalizar sus emociones. Eso lleva a la soledad y a que tengan dificultades para hablar con adultos o en familia sobre lo que sienten".
Algunas recomendaciones
Según el estudio, la masificación de los dispositivos móviles, el anonimato que puede lograr el agresor y una audiencia potencialmente numerosa, hacen que el ciberbullying sea más complicado de prevenir que el bullying tradicional. Por eso, advierten, "educadores, padres y adolescentes, deben estar más atentos a sus efectos dañinos". Así, proponen crear "ciber-entornos y supervisiones con normas claras y consistentes que promuevan conductas sanas en entornos virtuales" y destacan que los profesionales que trabajan en salud del adolescente deben conocer el potencial traumatizante del cyberbullying e introducir preguntas al respecto al hacerles evaluaciones de salud mental.
El Mercurio, 8 de julio de 2010
Dos artículos recientes caracterizan la globalización como un proceso multinivel y multidimensional que no sólo se relaciona al tema económico. En ese contexto, estudian cómo los sistemas educacionales se han adaptado a los cambios del mundo global.
Cambios históricos están transformando las vidas de las personas en países industrializados y en vías de desarrollo. Las economías y la sociedades se están globalizando. La literatura académica sobre el impacto de la globalización en la educación aumenta cada año. Dos trabajos recién publicados estudian de qué manera las tendencias internacionales y globales tienen influencia en la educación.
El primero trabajo fue publicado este año en el Journal of Comparative Education Review por Astiz y Baker de Penn State y Wiseman de
La globalización institucional en tanto, es la convergencia hacia un modelo uniforme de política y racionalización. Los países establecen metas similares para sus instituciones formales. Según los autores, esto es evidente al comparar las descripciones de sistemas de educación, salud y justicia en distintos países. La convergencia institucional tiende a crear políticas con patrones uniformes entre estructuras organizacionales de dichos sectores.
En este contexto, los investigadores examinan las consecuencias de la globalización para la política educativa. Utilizan métodos cuantitativos y cualitativos para explicar cómo la globalización ha influido en el crecimiento de reformas de descentralización en el mundo, su impacto en la administración curricular y su implementación.
El trabajo analiza reformas de descentralización en 4 países: Colombia, España, Francia y los Estados Unidos. Utiliza análisis multivariado para evaluar la relación entre estructuras de gobierno e implementación de un curriculum nacional de matemáticas en 39 países. Los resultados del estudio muestran que, por un lado, un número importante de países ha adoptado modelos supranacionales de descentralización. Por otro lado, sin embargo, este proceso no ha resultado en la adaptación de un modelo ideal de descentralización, sino en distintos híbridos de administración de educación descentralizada y centralizada, con distintas consecuencias.
El segundo trabajo que se destaca es un ensayo publicado en el Journal of Current Issues in Comparative Education por Nelly Stromquist, profesora de
Primero, los valores educativos dominantes son el individualismo y la competencia y hay poco espacio para el pensamiento libertario y contestatario. Por eso, tanto en el aula como en la academia, el énfasis está en crear nuevos productos en vez de reflexionar sobre el pasado. Stomquist argumenta que los nuevos valores deben ser sistemáticamente revisados y evaluados, en el contexto de las realidades de información y nuevas tecnologías.
Segundo, Stromquist sugiere que los actores importantes en educación ya no son los padres y los educadores; son empresas privadas e instituciones internacionales. Lo positivo de ello es que hay más recursos privados para la educación y expertos dedicados al área de gestión y planificación. Lo negativo, que las metas de educación ahora son más estrechas. La meta de las reformas -mejor rendimiento escolar- es positiva, pero según Stromquist, el problema es que hay poca evidencia empírica de que se logren mejores resultados.
Tercero, el aumento de los flujos de inmigrantes ha tenido un impacto clave en los sistemas educacionales. Esto requiere que los educadores conozcan el perfil de sus alumnos, sus normas culturales, sus patrones cognitivos y la naturaleza de los sistemas escolares en sus países.
Cuarto, la expansión de los medios de comunicación está afectando la forma en que aprenden los alumnos. Según la autora, las reformas educacionales implementadadas en varios países no consideran la importancia de los medios. Asegura que los colegios deberían responder a estas realidades en sus reformas pedagógicas y en las reformas en los contenidos curriculares. También propone que haya una vinculación interdisciplinaria entre la educación y el mundo de los medios de comunicación.
Stromquist concluye que los educadores deben responder a las complejidades de globalización al crear equipos interdisciplinarios, y no solo entre las ciencias sociales, sino también en áreas de derecho, salud, negocios y tecnología.
Conciencia Moral
CONCIENCIA MORAL
Objetivos: 1- Sensibilizar a los alumnos y alumnas acerca del maltrato animal.
2- Incentivar a los a los alumnos para que investigue acerca de las instituciones que apoyan la protección animal
Instrucciones: lea el siguiente texto y responda las pregunta que vienes a continuación
Carta de un caballo viejo a su amo
He envejecido trabajando, siempre con buena voluntad, para beneficio de los hombres. Cuando era joven conocí por breve tiempo los prados, corrí por ellos, comí hierba, pude revolcarme, corretear o echarme a voluntad. Pero pronto pase a servir a un amo y tras aquel a otro y e lugar de enseñarme con paciencia y buen trato me han dado tirones y latigazos por no acertar yo a hacer aquello que mi amo quería, sin que me lo hubiese enseñado… otras veces la comida era escasa o el agua sucia y caliente, uno nudos en los arneses me dañaba la piel y he sufrido de largos trayecto bajo el sol o la lluvia.
Todo lo soporte con paciencia, pero ¡cuanto habría gozado de haber tenido unas horas de descanso en un campo en libertad, de vez en cuando! Por fin llegue aquí, a servirte por muchos años. Tú me has tratado correctamente y espere que al llegar a viejo me jubilarías. Pero ahora se que aunque tu eres el mejor amo que he tenido, no deseas mantenerme a tu cargo, por que soy viejo y me has vendido al matadero.
¿Tendrás corazón para ver como me lleva el mozo recién llegado, sin afecto para mí, como los otros que me han conocido desde que entre a tu servicio? ¿Tendrás corazón para ver como me matan?
Ya no veré los prados, no correré libre, ni comeré hierba, ni tampoco me echare a la sombra descansando mis patas hinchadas. Ya que estas cosas de que nosotros, los caballos, tanto gustamos no las conoceré yo nunca mas, como 3en mi juventud, te suplico que veles para que mi muerte llegue sin dolor y evites que me den el golpe de mazo que quiebra sin sensibilizar así como a otros que, vendidos al matadero por sus amos, han tenido que sufrir dos, tres o mas golpes antes del degüello.
No te costare dinero, sin que por mi viejo cuerpo aun te lo darán. Yo te suplico hazme un último favor:
Exige que me maten sin dolor
Insensibilizándome mediante
Percusión mecánica (pistola)
Y cerciórate de que así sea
No dejes esto en manos de otros, tu, mi dueño, debes cumplir esta obligación humanidad, de justicia, de compasión:
Velar para que muera rápidamente
Sin miedo y sin dolor
Actividades
1) Comente con sus compañeros el texto leído.
2) Observan el video y comentan la letra de la canción “carta de un león a otro león”
3) Realice un paralelo entre la vida de los leones.
4) Invente un cuento , relacionado con el tema, desde la perspectiva de otro animal(individual)
5) En grupo (4 alumnos máx.) realicen un paralelo entre las corridas de toro o las peleas de gallo con el boxeo, tomando en cuenta que el boxeador pelea en forma voluntaria.
6) En los criaderos, a las gallinas ponedora se las ordena en fila de modo que no puedan moverse y se les corta la punta del pico para que no se piquen entre ellas y no rompan los huevos. ¿crees que esta situación es cruel? Realiza un ensayo (individual) con tu visión del tema.
miércoles, 24 de febrero de 2010
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